{"id":33,"date":"2018-06-01T14:36:34","date_gmt":"2018-06-01T19:36:34","guid":{"rendered":"https:\/\/educacion.utp.edu.co\/ciencias-de-la-educacion\/2018\/06\/01\/estructura-curricular\/"},"modified":"2024-06-12T14:52:40","modified_gmt":"2024-06-12T19:52:40","slug":"estructura-curricular","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacion.utp.edu.co\/doctorado-en-ciencias-de-la-educacion\/sin-categoria\/estructura-curricular\/","title":{"rendered":"Estructura curricular"},"content":{"rendered":"\n
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Las estrategias pedag\u00f3gicas y los posibles contextos de aprendizaje se entienden en este Doctorado como un continuo pensar las dimensiones conceptuales que est\u00e1n en la base del hacer educativo. Toda pr\u00e1ctica de ense\u00f1anza est\u00e1 transversalizada por unos discursos y concepciones sobre el educando, docente, ciudadano, las cuales nos ubican en un contexto cultural particular. Nuestra tesis por tanto es que antes de cualquier hacer es necesario pensar ese mismo hacer, y en este sentido generar la posibilidad de lograr cambios no s\u00f3lo en los sujetos involucrados, sino en sus escenarios de acci\u00f3n (escuela-ciudad-familia).<\/p>\n\n\n\n

En la tradici\u00f3n de las teor\u00edas pedag\u00f3gicas se encuentran diferentes conceptos de educaci\u00f3n, que van desde una postura naturalista, hasta una personalista, pasando por la socialista. Estas posturas discuten alrededor del concepto de hombre, de educaci\u00f3n, del m\u00e9todo, seg\u00fan se est\u00e9 en un lado o en el otro.<\/p>\n\n\n\n

La visi\u00f3n naturalista, considera al \u201chombre\u201d como semilla que lo contiene todo, por lo tanto la educaci\u00f3n debe orientarse al crecimiento de esta semilla, y su m\u00e9todo prepara, cuida ese escenario para el desarrollo de la semilla. La postura socialista parte de la idea de que el ser humano es una p\u00e1gina en blanco, y as\u00ed la educaci\u00f3n tiene como funci\u00f3n la socializaci\u00f3n e internacionalizaci\u00f3n de las reglas, costumbres y modos de vida en donde se nace. A su vez, el m\u00e9todo coherente, con este postulado, es el de pensar que ese ser humano debe ser instruido, para implantar un modo de ser y pensar, depositar en \u00e9l un contenido determinado.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto, al discurso personalista, tenemos que el ser humano se considera como \u201cautor de su historia\u201d; por lo tanto, la educaci\u00f3n permite la \u201crealizaci\u00f3n\u201d de dicha persona en sus dimensiones de \u201cautonom\u00eda\u201d, \u201clibertad\u201d y \u201ccomunicaci\u00f3n\u201d. As\u00ed que el m\u00e9todo a seguir bajo esta concepci\u00f3n es contribuir a este ser humano en su auto-construcci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Todo el anterior panorama, nos da una idea general, para enmarcar el modelo educativo en este Doctorado. En el mundo contempor\u00e1neo, atravesado por los medios telem\u00e1ticos, se requiere ampliar la mirada en la educaci\u00f3n, pues no s\u00f3lo los escenarios escolares son los que educan, sino tambi\u00e9n estos diversos medios de comunicaci\u00f3n. De esta manera, las personas no s\u00f3lo son estudiantes, ciudadanos, padres, formadores expuestos a diferentes agentes a los cuales, en muchos casos, no est\u00e1n preparados como educadores. As\u00ed que nuestro modelo exige una postura tanto socialista como personalista. Es por ello necesario repensar la relaci\u00f3n sociedad-persona. Persona como s\u00edntesis de roles (docente, rector, padre, estudiante, ciudadano), los cuales exigen preparaci\u00f3n para ser y hacer de forma aut\u00f3noma, en un contexto donde se requiere actuar de una manera u otra.<\/p>\n\n\n\n

Relacionando lo anterior con la visi\u00f3n que se propende con los estudiantes del Doctorado, se busca una formaci\u00f3n en autonom\u00eda para que se enfrenten a la construcci\u00f3n aut\u00f3noma, de creaci\u00f3n que se necesita para proponer una tesis, como su apuesta propia, y el consiguiente desarrollo de este proceso investigativo con el acompa\u00f1amiento de los grupos de investigaci\u00f3n del Doctorado.<\/p>\n\n\n\n

La riqueza de este Doctorado en Ciencias de la Educaci\u00f3n se ubica precisamente en la posibilidad de mirar el problema de la educaci\u00f3n no solo en contextos escolares, sino, adem\u00e1s, en otros escenarios que cumplen la funci\u00f3n de educar.<\/p>\n\n\n\n

Cada escenario (escolar-familia-urbano), si bien tiene dominios espec\u00edficos, tambi\u00e9n es cierto que estos se implican mutuamente, y a su vez est\u00e1n transversalizados por su contexto cultural. Pensamos, entonces, que nuestros futuros doctores no s\u00f3lo podr\u00e1n comprender estas culturas contempor\u00e1neas que llegan a sus espacios escolares, sino que, tambi\u00e9n, podr\u00e1n aportar a las soluciones de problemas que se les presenten tanto en el \u00e1mbito escolar cotidiano como en su quehacer como docente en general. Para lograrlo se necesita un educador aut\u00f3nomo, creativo, cr\u00edtico y comunicativo.<\/p>\n\n\n\n

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